为打破“看即被动接收”的认知惯性，契合学校通识美育与创新能力培养转型方向，12月12日，艺术学院学业导师杨霄华以“视觉思维：重构你眼中的世界”为主题开展第二课堂活动。活动面向全校各专业学生，通过理论解析、案例拆解与思维训练，引导学生将视觉从“感官体验”升级为“思维工具”，在提升审美素养的同时，锤炼发现问题、分析问题与解决问题的核心能力。

杨老师以鲁道夫・阿恩海姆“所谓视知觉，也就是视觉思维”的核心观点切入，抛出直击痛点的提问：“我们每天接收海量视觉信息，却为何常常‘视而不见’？”他指出，传统认知中“看”是被动的感性体验，而视觉思维的核心在于主动调动知觉能动性，通过图形、色彩、结构等元素分析本质、构建逻辑，“一张简单的草图、一个数据图表，本质上都是视觉思维的具象表达，能帮我们快速破解复杂问题”，让非艺术专业学生直观理解视觉思维的实用价值。在理论解析环节，结合格式塔心理学原理，说明视觉会主动对信息进行组织与重构——如同设计中“主体为图、背景为底”的关系，人们会自然聚焦关键信息并构建逻辑关联。通过科学可视化案例（如核磁共振成像将大脑活动转化为热力图、冷冻电镜呈现新冠病毒三维结构），展示视觉如何让抽象理论与微观世界“可见可感”，案例拆解与跨专业赋能环节干货满满。杨老师选取多元领域案例，让不同专业学生都能找到适配的应用场景：解析蒙德里安《红、黄、蓝的构成》，其几何网格与色彩逻辑不仅影响艺术设计，更被应用于建筑规划、产品UI设计，启发艺术专业学生从纯粹创作转向“逻辑化表达”；分享《餐巾纸背后》的商业案例，展示如何用圆圈、方块、箭头等简笔画拆解商业难题，帮助商科学生提升沟通效率；以地铁线路图、疫情数据可视化为例，说明抽象思维如何让复杂信息直观易懂，为理工科学生提供数据呈现的新思路。针对惯性思维的桎梏，导师通过“鸭兔错觉”“艾宾浩斯错觉”等视觉谜题，引导学生打破固有认知，学会从多角度解读视觉信息。

此次第二课堂是艺术学院落实学校转型发展要求的生动实践，通过“跨专业、重实用、强思维”的设计，让美育教育与能力培养深度融合。未来，艺术学院将持续挖掘视觉思维的多元应用场景，推出更多兼具趣味性与知识性的第二课堂活动，助力全校学生重构认知维度、解锁解决问题的新路径，成长为兼具审美素养与创新思维的全面型人才。

来源：艺术学院 

编辑：陈献花  

一审一校：杨霄华

二审二校：于晓静

三审三校：牟晅